NBC議題討論：自然建築教與學
NBC議題討論：自然建築教與學
主持人江慧儀 / 記錄劉嫈琦 / 攝影楊諗雩 / 編輯劉嫈琦
于2019 NBC Taiwan
【學習特性測驗 】
認識自己的測驗
找出自己的學習特性
發散者／同化者／聚合者／調適者
Diverger / Assimilator / Converger / Accommodator
夢想家／理論家／理論實作／實作家
經過測驗，本次活動有：
- 7位發散者
- 8位同化者
- 2位聚合者
- 6位調適者
學習者的學習特性：
- 有人非常有理想
- 有人一直參加工作坊或看書研究
- 有人邊學習邊做
- 有人有需要就直接蓋
教學者可以透過觀察，設計給學生的課程，適合不同學習特性，
而不是單一的學習方式，
例如以前都是填鴨式，有人在學成績不好，進入社會透過實作變得很強。
【教學設計】
對不同學習特性的教學設計
<調適者>
- 反覆性的實作，不用動腦，要用力的
- 課程中的下課時間是有需要的
<聚合者>
- 實作有重複性或有變化的
- 實作有具體目標
- 例如這次的夯土做完就可以拆模，有成就感
- 有實質意義
<同化者>
- 說明原理
- 有理論基礎與邏輯
- 不同案例
- 互惠，實用
- 有不同工法
- 讓同化者把手弄髒
<發散者>
- 精神理念
教學整體
- 協力時遇到問題，以學習型態來檢討
- 方案準備，遇到某種類型的人多時，拿出備案來用
- 課程有起承轉合，起初動機/引起興趣(起)，實例/理論(承)，失敗案例/實際經驗(轉)，經驗統整(合)
- 第一次蓋自然建築就失敗的案例
- 要如何做，不要做的，失敗經驗
- 不可以做的也很重要
教學者
- 教學被挑戰，心情調適，成為更好的教學者
- 自然建築要先說服自己，講出自己相信的，找途徑填補空白
- 把問題記好，好好睡覺起來就有答案了。
- 用實作經驗來補足
- 發散者加上同化者，成為有影響力的團隊
- 要當教學者，要對學生負責，不用全會，也可以承認自己現在不會，不需要亂說，承認就好
- 廖枝德老篩常說：你就去試看邁，挖阿災。
- 面對業主也是如此，一起承擔
教與學的互動
- 大家都在問如何防腐，沒有標準答案，重要的是保養維護。
- 不同情況有不同答案，重要的是如何問問題。
- 雅茵：記不住土砂灰的比例，記住的是感覺，隨著周邊環境在改變，只有很多人同時一起做時才會說一個比例。
- Emma：從懂到不懂是一個過程，挑戰舒適圈，70%不改變，30%尋求進步，用這樣的方法累積自己的經驗。
- 工作坊準備的材料不足夠給學員嘗試各種方法，需要嘗試的學生可以用實習的方式。
- 學習是一輩子的。
- 團隊之間也有不同學習方式，互相理解溝通，聚焦不同只是思考模式不同，接受彼此不同，互相理解。
- 人與人之間合作團隊，每個人都不一樣，互相都不評判，去了解，沒有誰對誰錯，這樣才能互相合作。
【推廣自然建築的方式】
- 以身作則
- 融入生活
- 個人自覺
- 進入學校、課程、社區
- 城市教育體制
- 永續校園提案
- 蹲點式概念，在學校投入
- 自然材料塗料塗鴉
- 公共藝術
- Youtuber(給同化者資訊)
- 中文書，在地書籍，翻譯
- 網站，在地化資料公開
- 分散式小型演講會
- 讀書會
- 環境教育結合政策
- 統合資源中心，例如wwoof，需要平台、人力
- 失敗經驗：NBN網站曾經做很大，有許多資源整合與平台，功能強大，網站負荷超載，最後受到駭客攻擊而停止運作。
- 環保行動結合
- 行動藝術
- 跨界結合
- 城市局部推廣亮點(一面牆、學校入口、門面)
- 在市集採土粉光
- 移動式小土屋，增加可見度
- 創造讓人直接體驗的機會
- 在地球日做自然建築擺攤
- 天災之後工作坊在最有感時行動
- 自然建築嘉年華會，兩天大都市給初入門，三天鄉下做實做
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